Üniversite-Okul ortaklığı Modeline ilişkin paydaş görüş Ve Deneyimlerinin Incelenmesi

مرکز و کتابخانه مطالعات اسلامی به زبان های اروپایی

منو

" Üniversite-Okul ortaklığı Modeline ilişkin paydaş görüş Ve Deneyimlerinin Incelenmesi "
Sarıkaya, Aylin Kirişçi Bakioğlu, Ayşen

Document Type	:	Latin Dissertation
Language of Document	:	Turkish
Record Number	:	1054907
Doc. No	:	TL54024
Main Entry	:	Sarıkaya, Aylin Kirişçi
Title & Author	:	Üniversite-Okul ortaklığı Modeline ilişkin paydaş görüş Ve Deneyimlerinin Incelenmesi\ Sarıkaya, Aylin KirişçiBakioğlu, Ayşen
College	:	Marmara Universitesi (Turkey)
Date	:	2019
Degree	:	Ph.D.
student score	:	2019
Note	:	405 p.
Abstract	:	Öğretmenlerin mesleki gelişimi; öğretmenlerin hizmet öncesi ve hizmet içi kariyerleri boyunca deneyimledikleri, informel ya da formel biçimde, bireysel ya da başkaları ile birlikte sorguladıkları veya edindikleri bilgi, beceri ve duygusal zekâ sayesinde profesyonel eylemlerindeki ve düşünce pratiklerindeki değişim ve öğrenme süreci olarak tanımlanabilir. Üniversite-okul ortaklığı modeli örgütsel ortaklık modelleri arasında yer alan modern profesyonel gelişim modellerinden birisi olarak ortaya atılmıştır. Eğitim sektöründe artan ilgi ile karşılanmakta olan örgütsel ortaklık modelleri sayesinde bireylerin ya da örgütlerin kendi başlarına çalışmalarından çok daha fazla etkili olabileceklerine inanılmaktadır. Öğretmenlerin mesleki gelişimleri açısından teori ve pratik dengesini kurmak ve eğitim fakültesi ile okullar arasındaki iletişim ve işbirliğini artırmak gibi hedefleri olan üniversite-okul ortaklığı modelinin Türkiye bağlamında incelenmesinin Türkiye öğretmen yetiştirme ve geliştirme politikalarına önemli bir katkı sunacağı düşünülerek bu araştırmada üniversite-okul ortaklığı modelini, bu modelin paydaşlarının görüş ve deneyimlerine başvurarak incelenmesi amaçlanmıştır. Üniversite-okul ortaklığı olgusunun derinlemesine ve detaylı olarak incelenmesi ve anlaşılması için nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji araştırma deseni tercih edilerek araştırma için amaçlı örnekleme yöntemi ile mümkün olduğunca homojen katılımcılar belirlenmiştir. Araştırmaya gönüllü olarak dȃhil olan toplam 60 (altmış) katılımcının hepsi İstanbul ilinde bulunan bir üniversite-okul ortaklığı modelinin paydaşıdır. Ayrıca araştırmanın çalışma grubunda yer alan bu katılımcılar altı farklı grupta toplanmıştır. Araştırmanın veri toplama aracı olarak yüz yüze görüşme için açık uçlu sorulardan oluşan altı farklı katılımcı grubuna yönelik altı farklı yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Araştırmacı tarafından deşifre edilen görüşme metinleri fenomenoloji analiz yöntemi izlenerek analiz edilmiş ve sonuçta “etkileşim”, “süreç”, “yapısal özellikler”, “durum-bağlam”, ve “geribildirim-değerlendirme” olmak üzere beş temaya ulaşılmıştır. Etkileşim teması; üniversite-okul ortaklığı modelinde paydaşların birbirlerini etkileme süreçleri hakkındaki görüşlerinden oluşmaktadır ve “iletişim”, “ilişkiye karşı duygular”, “ilişkiye karşı tutumlar”, “kopukluk” ve “veli katılımı” olmak üzere beş alt temayı kapsamaktadır. Süreç teması; üniversite-okul ortaklığında zaman içinde gelişen ya da geliştirilen, tekrarlanan veya ilerleyen olay ve olgular hakkındaki katılımcı görüşlerinden oluşmaktadır ve “işbirliği”, “karşılıklı katkı”, “mesleki gelişim”, “iş yükü” ve “sosyal sorumluluk” alt temalarını içermektedir. Yapısal özellikler teması; üniversite-okul ortaklığı modelinde paydaşların ortaklık içindeki rolleri, karar alma biçimleri, çeşitli düzenlemeler ve planlar, koordinasyon ve fiziksel ortam gibi örgütsel özellikleri ifade etmektedir ve “yönetim”, “ortaklığın yapısı” ve “fiziksel ortam” olmak üzere üç alt temayı kapsamaktadır. Durum-bağlam teması; üniversite-okul ortaklığı modelinde örgüt, mekân ve zaman açısından değişkenlik gösteren farklı durumları ve koşulları ifade etmektedir ve “danışman/uygulama öğretmeni”, “sistemsel durum” ve “örgüt iklimi” olmak üzere üç alt temayı kapsamaktadır. Üniversite-okul ortaklığında yapılan iş veya davranış sonrası durumları açıklama, ulaşılması beklenen noktaya ne kadar uzaklıkta olunduğunu gösterme, zaman içinde gelişen ya da geliştirilen, tekrarlanan ya da ilerleyen olay ve olguların iyi-kötü, yeterli-yetersiz, uygun olduğu ya da uygun olmadığı konusunda yargıya varma süreci hakkındaki katılımcı ifadeleri ise geri bildirim-değerlendirme teması altında incelenmiştir. Geri bildirim-değerlendirme teması; “değerlendirme yöntemi”, “eleştiri” ve “beklentiler” alt-temalarından oluşmaktadır. Araştırmanın sonucu olarak ortaya çıkan bu beş tema, üniversite-okul ortaklığı temel bileşenleri olarak ortaklıkların daha iyi incelenmesi, anlaşılması, anlamlandırabilmesi, ortaklığın geliştirilmesi ve sağlamlaştırılması için dikkate alınmalıdır. Araştırmanın son bölümünde, ulaşılan bu sonuçlar doğrultusunda hem politika yapıcılar ve uygulayıcılara hem de diğer araştırmacılara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Descriptor	:	Organizational behavior
	:	Teacher education
Added Entry	:	Bakioğlu, Ayşen
Added Entry	:	Marmara Universitesi (Turkey)