|
" Arcs Motivasyon Modeli Stratejilerinin ortaöğretim öğrencilerinin Fizik Dersine yönelik motivasyonlarına Ve öğrenme düzeylerine Etkisinin Incelenmesi "
Bulut, Sadık
Bekiroğlu, Feral
| Document Type
|
:
|
Latin Dissertation
|
| Language of Document
|
:
|
Turkish
|
| Record Number
|
:
|
1055936
|
| Doc. No
|
:
|
TL55053
|
| Main Entry
|
:
|
Bulut, Sadık
|
| Title & Author
|
:
|
Arcs Motivasyon Modeli Stratejilerinin ortaöğretim öğrencilerinin Fizik Dersine yönelik motivasyonlarına Ve öğrenme düzeylerine Etkisinin Incelenmesi\ Bulut, SadıkBekiroğlu, Feral
|
| College
|
:
|
Marmara Universitesi (Turkey)
|
| Date
|
:
|
2019
|
| Degree
|
:
|
Master's
|
| student score
|
:
|
2019
|
| Note
|
:
|
176 p.
|
| Abstract
|
:
|
Bu çalışmanın amacı, ARCS (Dikkat, Alaka Düzeyi, Güven, Memnuniyet) motivasyon modelinin öğrencilerin fizik dersine yönelik motivasyonlarına ve öğrenmelerine etkisini incelemektir. ARCS, beklenti-değer teorisi temelinde geliştirilmiş sistematik bir tasarım modelidir. Bu araştırmada nicel ve nitel veri toplama yöntemleri kullanılarak yarı deneysel araştırma tasarımı uygulanmıştır. Araştırmanın katılımcıları İstanbul'da devlet kurumu bir lisede öğrenim görmekte olan 59 10. sınıf öğrencisidir ve deney grubu 31 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma altı hafta süreli, elektrik konularının öğretimi sırasında yapılmıştır. Kontrol ve deney gruplarında 5E öğretim modeli uygulanmış olup her iki grubun da öğretmeni aynı kişidir. Gruplar arasındaki tek fark, ARCS motivasyon modelinin yalnızca deney grubunun derslerinde uygulanmasıdır. ARCS’in uygulanması sırasında on aşamalı bir planlama kullanılmıştır. Nicel verilerin toplanması için araştırmacılar tarafından geliştirilen Elektrik Başarı Testi (EBT) ve Glynn ve arkadaşları (2011) tarafından geliştirilen Fizik Motivasyon Anketi (FMA), her iki grupta ön test ve son test olarak kullanılmıştır. Nicel sonuçların doğrulanması için deney grubundaki 12 öğrenci ile görüşmeler yapılmıştır. Deneysel uygulama sonrasında kontrol grubunun motivasyonu ile deney grubunun motivasyonu arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Ancak deney grubunun motivasyonu son testte, ön testte göre istatistiksel anlamlı ve önemli ölçüde yüksek artış göstermiştir. Aynı şekilde, kontrol grubu ve deney grubunun deneysel uygulama öncesi bilgileri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Her iki grup EBT son testlerinde ön testlere göre, istatistiksel anlamlı ve daha yüksek performans göstermiştir. Ancak, deney grubundaki artışın kontrol grubundaki artıştan daha yüksek olduğu görülmüştür. Bu çalışma ARCS’in, öğrencilerin motivasyon ve öğrenmelerini olumlu yönde etkilediği sonucuna varmıştır. Bu nedenle, bu çalışma, öğrencilerin fen kavramlarını anlamalarını sağlamak için fizik derslerinde öğrenci motivasyonunun artırılmasının ön plana çıkması gerektiğini göstermektedir.
|
| Descriptor
|
:
|
Educational psychology
|
|
|
:
|
Science education
|
| Added Entry
|
:
|
Bekiroğlu, Feral
|
| Added Entry
|
:
|
Marmara Universitesi (Turkey)
|
| |