Azınlık ortaokulları öğrencilerinin Evdeki müziksel ortamları Ve müzik Dersi yükleme değişken...

مرکز و کتابخانه مطالعات اسلامی به زبان های اروپایی

منو

" Azınlık ortaokulları öğrencilerinin Evdeki müziksel ortamları Ve müzik Dersi yükleme değişkenleri arasındaki ilişkinin Incelenmesi "
Kebapcı, Serda Otacıoğlu, Sena Gürşen

Document Type	:	Latin Dissertation
Language of Document	:	Turkish
Record Number	:	1108324
Doc. No	:	TLpq2465425707
Main Entry	:	Kebapcı, Serda
	:	Otacıoğlu, Sena Gürşen
Title & Author	:	Azınlık ortaokulları öğrencilerinin Evdeki müziksel ortamları Ve müzik Dersi yükleme değişkenleri arasındaki ilişkinin Incelenmesi\ Kebapcı, SerdaOtacıoğlu, Sena Gürşen
College	:	Marmara Universitesi (Turkey)
Date	:	2019
student score	:	2019
Degree	:	Master's
Page No	:	220
Abstract	:	Bu araştırma, Azınlık ortaokulu öğrencilerinin evdeki müziksel ortamları ve müzik dersi yüklemeleri arasındaki ilişkinin saptanması ve bu faktörlerin hangi değişkenler açısından farklılıklar gösterebileceğini ortaya koymak için yapılmıştır. Tarama yöntemi ile yapılan araştırmanın örneklemini İstanbul ili Avrupa Yakası’nda bulunan 12 Ermeni Azınlık Okulu’nda öğrenim gören 620 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma, Türkiye’de Azınlık Ermeni Okulları öğrencilerine müzik eğitimi alanında yapılan ilk araştırma olması ve geniş bir örneklem grubunu temsil etmesi bakımından önem arz etmektedir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu”, Burak (2013) tarafından geliştirilen “Müzik Dersi Yükleme Ölçeği” ve Özmenteş (2012) tarafından geliştirilen “Evdeki Müziksel Ortam Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre;  Araştırmaya katılan örneklem grubunun Evdeki Müziksel Ortam Ölçeği’nden aldıkları puanlar ile Müzik Dersi Yükleme Ölçeği’nden aldıkları puanlar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark vardır.  Araştırmaya katılan öğrencilerin müzik dersi yüklemeleri ile, aile yapıları, kardeş sayıları, algıladıkları aile gelir düzeyi, okullarında müzik odası bulunma durumu gibi değişkenler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır.  Araştırmaya katılan öğrencilerin müzik dersi yüklemeleri ile cinsiyetleri, yaşları, sınıf düzeyleri, okudukları okul, ders dışında müzik dersine çalışma saatleri, ailecek düzenli olarak müzik dinleme durumları, algıladıkları müzik dersi başarıları, konser etkinliklerine katılma sıklıkları gibi değişkenler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark vardır.  Araştırmaya katılan öğrencilerin müzik dersi yüklemeleri ve evdeki müziksel ortam puanlarının her ikisi ile, okul müzik dersleri dışında müziksel faaliyetlere katılma durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır. Bu doğrultuda, kilise korosuna, enstrüman kursuna veya konservatuvara giden öğrencilerin evdeki müziksel ortam puanları ve müzik dersi yükleme düzeylerinin müziksel faaliyete katılmayanlara oranla daha yüksek düzeyde olduğu söylenebilmektedir.  Araştırmaya katılan öğrencilerin müzik dersi yüklemeleri ve evdeki müziksel ortam puanlarının her ikisi ile aile üyelerinin müzikle ilgilenme durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır. Bu doğrultuda, ailesinde müzisyen olan, kilise korosu üyesi olan, hobi olarak enstrüman çalan veya çok iyi bir dinleyici olan öğrencilerin evdeki müziksel ortam puanları ve müzik dersi yükleme düzeylerinin aile üyelerinden müzikle ilgilenen olmayan öğrencilere oranla daha yüksek düzeyde olduğu söylenebilmektedir.  Araştırmaya katılan örneklem grubunun Müzik Dersi Yükleme Ölçeği’nden aldıkları puanlar ile ilgili ölçeğin alt boyutları olan tutum, müzik dersi öğrenme ortamı, ders dışı müziksel ortam, blok flüt ve yetenek alt boyutlarından aldıkları puanlar ile arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki vardır.  Araştırmaya katılan öğrencilerin evdeki müziksel ortamları ile aile yapıları ve kardeş sayıları gibi değişkenler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır.  Araştırmaya katılan öğrencilerin evdeki müziksel ortamları ile cinsiyetleri, yaşları, sınıf düzeyleri, okudukları okul, algıladıkları aile gelir düzeyi, okul müzik dersleri dışında katıldıkları müziksel faaliyetler, ders dışında müzik dersine çalışma saatleri, aile üyelerinin müzikle ilgilenme durumları, ailecek düzenli olarak müzik dinleme durumları, algıladıkları müzik dersi başarıları, okullarında müzik odası bulunma durumu, konser etkinliklerine katılma sıklıkları gibi değişkenler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark vardır.  Araştırmaya katılan örneklem grubunun Evdeki Müziksel Ortam Ölçeği’nden aldıkları puanlar ile ilgili ölçeğin alt boyutları olan anne baba konser tutumu, evde müzik üretme ve evde müzik tüketme alt boyutlarından aldıkları puanlar ile arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki vardır.
Subject	:	Music education