Ingilizce konuşma performansını değerlendiren öğretmenlerin yaşadığı bilişsel süreçler

مرکز و کتابخانه مطالعات اسلامی به زبان های اروپایی

منو

" Ingilizce konuşma performansını değerlendiren öğretmenlerin yaşadığı bilişsel süreçler "
İnan, Tuba Karabınar, Selma

Document Type	:	Latin Dissertation
Language of Document	:	English
Record Number	:	1109009
Doc. No	:	TLpq2469837052
Main Entry	:	İnan, Tuba
	:	Karabınar, Selma
Title & Author	:	Ingilizce konuşma performansını değerlendiren öğretmenlerin yaşadığı bilişsel süreçler\ İnan, TubaKarabınar, Selma
College	:	Marmara Universitesi (Turkey)
Date	:	2019
student score	:	2019
Degree	:	Master's
Page No	:	219
Abstract	:	Bu çalışmada konuşma performansını değerlendiren öğretmenlerin karar verme süreçleri, değerlendirme ölçeklerini nasıl yorumladıkları ve değerlendirme ölçeklerinde verilenler dışında göz önünde bulundurdukları kriterler incelenmektedir. İkincil olarak, değerlendirme yapan öğretmenlerin puanlama esnasında gösterdikleri yüksek veya düşük not verme eğilimlerinin yaptıkları yorumlar ve neler düşündükleri ile ne kadar ilişkili olduğu incelenmektedir. Öğrencilerin İngilizce konuşma performansını değerlendiren öğretmenlerin bu not verme süreçlerini daha yakından ve detaylı bir şekilde incelemek için durum analizi yöntemi kullanılmıştır. Bu yöntem ağırlıklı olarak nitel araştırma tekniklerini içermekle birlikte, öğretmenler tarafından öğrenci performanslarına verilen nicel puanlarla desteklenmiştir. Çalışmada iki farklı grup katılımcı vardır: değerlendirme yapan öğretmenler ve öğrenciler. Çalışmaya bir devlet üniversitesinde çalışan ve İngilizceyi yabancı dil olarak konuşan altı öğretmen katılmıştır. Çalışmanın verileri üç aşamada toplanmıştır. İlk aşmada, öğrencilerin üç farklı konuşma görevi üzerinden gerçekleştirdikleri performansları video kaydı altına alınmıştır. Söz konusu üç konuşma görevi soru-cevap, resim tasviri ve tek başına konuşmadır. İkinci aşamada, öğretmenler öğrenci performanslarını analitik değerlendirme ölçekleri kullanarak değerlendirmiş ve notlandırmıştır. Performansların değerlendirilmesi sonrası, öğretmenlerden her bir performansı nasıl değerlendiklerini anlatan geriye dönük (retrospektif) sözel raporlama yapmaları istenmiştir ve bu raporlar sesli kayıt altına alınmıştır. Öğretmenlerin geriye dönük (retrospektif) sözel raporlaması sırasında, araştırmacı saha notları tutmuştur. Daha sonra bu notlar, veri toplamanın üçüncü aşaması olarak öğretmenler ile yapılan yarı yapılandırılmış yüz yüze görüşmelerde sorulacak sorulara ışık tutmuştur. Yarı yapılandırılmış görüşmeler, geriye dönük (retrospektif) sözel raporlama esnasında gözden kaçmış olabilecek verilere ulaşabilmek ve değerlendirme yapan öğretmenlere fikirlerini söyleyebilmeleri için ayrı bir şans tanımak adına yapılmıştır. Geriye dönük (retrospektif) sözel raporlar sözel protokol analiz yöntemi kullanılarak incelenmiştir. Araştırmacının saha notları ve yarı yapılandırılmış görüşmeler ise içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir. Değerlendirme yapan öğretmenlerin yüksek veya düşük not verme eğilimlerinin analizi için öncelikle, yaptıkları yorumlar olumlu ve olumsuz şeklinde gruplandırılmıştır. Elde edilen sonuçların, her bir öğretmene ait olan not ortalamalarıyla karşılaştırılması sonucu nihai bulgulara ulaşılmıştır. Sonuçlar, değerlendirme yapan öğretmenlerin sadece değerlendirme ölçeklerindeki kriterleri değil, konuşma görevleriyle, öğrencilerle ve hatta kendileri ile ilgili kişisel kriterleri değerlendirme sürecine dahil ettiklerini ortaya koymuştur. Değerlendirme yaparken öğretmenlerin kendileri ile ilgili olarak ortaya çıkan davranışlar ve dikkat ettikleri kriterler şu şekilde listelenebilir: zihinlerinde yarattıkları ölçekler, var olan önyargıları, performansları birbirleri ile karşılaştırarak not verme eğilimi, farklı kriterleri ayırt etme güçlüğü ve uç notları vermekten kaçınma eğilimi. Ayrıca, çalışmanın sonuçları, değerlendirme yapan öğretmenlerin resim tasviri görevine karşı temkinli olduklarını ve tekli konuşma görevinin ise en iyi konuşma görevi olduğunu düşündüklerini göstermiştir. Yine de not vermelerini etkileyecek kadar herhangi bir göreve karşı önyargılı olmadıkları gözlenmiştir. Değerlendirme yapan öğretmenlerin yüksek veya düşük not verme eğilimiyle ilgili sonuçlar ise ağırlıklı olarak olumlu yorum yapan öğretmenlerin her zaman yüksek not, ağırlıklı olarak olumsuz yorum yapan öğretmenlerin ise her zaman düşük not vermediğini göstermiştir. Sonuç olarak, sadece olumlu veya olumsuz yorum sayısına bakılarak yüksek veya düşük not verme eğiliminin tespit edilemeyeceği görülmüştür. Genel olarak, sonuçlar, öğretmenlerin, değerlendirme esnasında kendilerine özel bilişsel süreçlerden geçtiklerini ve farklı kriterleri göz önüne aldıklarını göstermiştir. Bu çalışmanın sonuçları, ikinci dilde konuşma performansını değerlendiren öğretmenlerin geçirdikleri bilişsel süreçlerin araştırılması konusuna ilgi duyan araştırmacılar, sınav hazırlayanlar ve değerlendirme yapan öğretmenler başta olmak üzere dil eğitimi alanında çalışan veya sınav sonuçlarını kullanan birçok kişi ve kuruma yararlı olacak bulgular sunmaktadır.
Subject	:	Educational tests measurements
	:	Foreign language learning