Matematik öğretmenlerinin özel Alan Yeterliklerine yönelik öz Yeterlik inançlarının Incelenmes...

مرکز و کتابخانه مطالعات اسلامی به زبان های اروپایی

منو

" Matematik öğretmenlerinin özel Alan Yeterliklerine yönelik öz Yeterlik inançlarının Incelenmesi "
Koç, Tuğçe Deniz, Levent

Document Type	:	Latin Dissertation
Language of Document	:	Turkish
Record Number	:	1109340
Doc. No	:	TLpq2471785174
Main Entry	:	Deniz, Levent
	:	Koç, Tuğçe
Title & Author	:	Matematik öğretmenlerinin özel Alan Yeterliklerine yönelik öz Yeterlik inançlarının Incelenmesi\ Koç, TuğçeDeniz, Levent
College	:	Marmara Universitesi (Turkey)
Date	:	2019
student score	:	2019
Degree	:	Master's
Page No	:	197
Abstract	:	Bu araştırmada, ortaokul ve lise matematik öğretmenlerinin özel alan yeterliklerine yönelik öz yeterlik inançlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında tarama modeline uygun olarak düzenlenen araştırmada matematik öğretmenlerinin özel alan yeterliklerine yönelik öz yeterlik inancının hangi seviyede olduğu bulunmuştur. Ayrıca matematik öğretmenlerinin özel alan yeterliklerine yönelik öz yeterlik inançlarının çeşitli değişkenlere göre (cinsiyet, yaş, kıdem, mezuniyet durumları vb.) farklılaşmakta olup olmadığı sorularına da cevap aranmıştır. Araştırmanın evrenini, İstanbul ilinde görev yapmakta olan lise ve ortaokul matematik öğretmenleri oluşturmaktadır. Örneklemini ise, 2016-2017 eğitim öğretim yılında İstanbul ilinin farklı ilçelerinde 12 ortaokul, 14 imam hatip ortaokulu, 12 anadolu lisesi, 13 mesleki ve teknik anadolu lisesi ve 8 imam hatip anadolu lisesi olmak üzere toplamda 59 farklı okulda görev yapmakta olan 379 matematik öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada matematik öğretmenlerinin özel alan yeterliklerine yönelik öz yeterlik algılarının belirlenebilmesi amacıyla Matematik Öğretimi Öz Yeterlik İnancı (MATÖZİ) Ölçeği geliştirilmiştir. Yapılan faktör analizi sonucunda MATÖZİ Ölçeği 50 maddeden ve 7 alt ölçekten oluşan bir yapı sergilemiştir. Bu alt ölçekler, 1. alt ölçek ‘Planlama ve Uygulama’; 2. alt ölçek ‘Kaynaştırma Öğrencileri’; 3. alt ölçek ‘Mesleki Gelişim’; 4. alt ölçek ‘Üstün Yetenekli Öğrenciler’; 5. alt ölçek ‘Ders Dışı Etkinlikler’; 6. alt ölçek ‘Matematik Tarihi’ ve 7. alt ölçek ‘Teknoloji Kullanımı’ olarak adlandırılmıştır. Veri toplama aracından elde edilen veriler SPSS 16.0 istatistik programına aktarılmıştır. Araştırmanın amaçları doğrultusunda, maddelerin verilerini analiz etmek için standart sapmaları ve aritmetik ortalama değerleri hesaplanmıştır. Bağımsız gruplar t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) uygulanmış ve Pearson Korelasyon Katsayıları değerleri hesaplanmıştır. Verilerin normal dağılım göstermediği alt ölçeklerde cinsiyet, lisansüstü eğitim alma durumu, öğretim yapılan kademe ve mezun olunan fakülte gibi değişkenlere yönelik fark testlerinde Mann Whitney U; yaş, kıdem, görev yapılan okul türü ve sınıflarda bulunan toplam öğrenci sayısı gibi ikiden fazla değişken arasında farklılıkların ortaya konması için ise Kruskal Wallis testleri uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular sonucunda matematik öğretmenlerinin; MATÖZİ Ölçeği toplamında kendilerini ‘yeterli’; planlama ve uygulama alt ölçeğinde ‘oldukça yeterli’; kaynaştırma öğrencileri, üstün yetenekli öğrenciler ve teknoloji kullanımı alt ölçeklerinde ‘yeterli’; mesleki gelişim alt ölçeğinde ‘az yeterli’; ders dışı etkinlikler ve matematik tarihi alt ölçeklerinde ‘orta seviyede yeterli’ olarak gördükleri sonucu çıkmıştır. MATÖZİ Ölçeği toplamında matematik öğretmenlerinin; cinsiyet, yaş, kıdem, lisanüstü eğitim almaları, görev yaptıkları okul türü, öğretim yaptıkları kademe, derse girdikleri sınıfın mevcudu ve mezun oldukları fakülte türü ile özel alan yeterliğine yönelik öz yeterlikleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Fakat ölçeğin toplamına yansımasa da bazı alt ölçeklerde anlamlı farklılıkların olduğu görülmüştür. Örneğin; cinsiyet değişkeni için mesleki gelişim, üstün yetenekli öğrenciler ve teknoloji kullanımı alt ölçeklerinde erkek ve kadın matematik öğretmenleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Öğretmenlerin görev yaptıkları kademeler için ders dışı etkinlikler alt ölçeğinde ilköğretim ve ortaöğretim kademesi arasında anlamlı farklılık vardır. Araştırmada çıkarılan sonuçlara dayanarak öğretmenlere, okul yöneticilerine, MEB’e ve araştırmacılara yönelik bazı önerilere de yer verilmiştir.
Subject	:	Teacher education