A-didaktik Ortamda Yapılan Uygulamaların Ortaokul Öğrencilerinin Problem Çözme Sürecine Etkisin...

مرکز و کتابخانه مطالعات اسلامی به زبان های اروپایی

منو

" A-didaktik Ortamda Yapılan Uygulamaların Ortaokul Öğrencilerinin Problem Çözme Sürecine Etkisinin Incelenmesi "
Aktaş, İlkay Küpcü, Ali Rıza

Document Type	:	Latin Dissertation
Language of Document	:	Turkish
Record Number	:	1109545
Doc. No	:	TLpq2473425094
Main Entry	:	Aktaş, İlkay
	:	Küpcü, Ali Rıza
Title & Author	:	A-didaktik Ortamda Yapılan Uygulamaların Ortaokul Öğrencilerinin Problem Çözme Sürecine Etkisinin Incelenmesi\ Aktaş, İlkayKüpcü, Ali Rıza
College	:	Marmara Universitesi (Turkey)
Date	:	2019
student score	:	2019
Degree	:	Master's
Page No	:	294
Abstract	:	Bu araştırmada, ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin a-didaktik ortamda yapılan uygulamalar sırasında öğrencilerin problem çözme sürecine etkisini incelemek amaçlanmıştır. Durum çalışması ve yarı deneysel modele uygun olarak düzenlenen araştırmada aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır: 1. A-didaktik ortamda yapılan uygulamalar sırasında 7. sınıf öğrencileri problem çözme basamaklarında (sorumluluğu devretme, eylem, ifade etme, doğrulama, kurumsallaştırma) ne yaşamaktadırlar? 2. A-didaktik ortamda yapılan uygulamalar sırasında 7. sınıf öğrencilerinin; cebir başarılarına, cebirsel düşünme seviyelerine, problem çözme başarılarına, matematik problemi çözme tutumlarına ve problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme düzeylerine etkisi var mıdır? Araştırmanın çalışma grubunu, Gaziantep ili Şehitkamil ilçesinde düşük sosyo-ekonomik düzeye sahip Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı olarak eğitim öğretim yapan bir devlet okulunun 7. sınıfına devam eden 52 öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada kullanılan ölçekler, araştırmacı tarafından geliştirilen “Cebir Başarı Testi” ve “Problem Çözme Testi”, Hart, Kuchemann ve Ruddock tarafından 1998 yılında geliştirilen cebir testinin Türkçe uyarlaması “Cebirsel Düşünme Seviyeleri Belirleme Testi”, Çanakçı tarafından 2008 yılında geliştirilen “Matematiksel Problem Çözme Tutum Ölçeği” ve Kızılkaya ve Aşkar tarafından 2009 yılında geliştirilen “Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Beceri Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerle ilgili analizlerde, İstatistiksel paket programında normallik testi yapılmış, normal dağılımdan farklılık sergilemeyen veriler için ANOVA, normal dağılımdan farklılık sergileyen veriler için nonparametrik testlerden yararlanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular şunlardır: Öğrenciler problemi anlamakta ve doğru hipotezler üretebilmekte ancak genellemeye ulaşmakta zorlanmaktadır. Uygulamalar sırasında aşamalar bazen iç içe geçmektedir. Öğrencilerin uygulamalar sırasında derse katılımlarının ve motivasyonlarının yüksek olduğu görülmektedir. A-didaktik ortamda yapılan uygulamaların öğrencilerin cebir başarısını, cebirsel düşünme seviyelerini ve problem çözme başarılarını artırmaktadır. Diğer taraftan matematik problemi çözme tutumlarını ve problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme düzeylerini etkilememektedir.
Subject	:	Applied mathematics
	:	Curriculum development
	:	Educational leadership
	:	Educational tests measurements
	:	Mathematics education
	:	Middle school education