İlkokullarda Okullar Arası Başarı Farkı Ve Nedenlerinin Incelenmesi

مرکز و کتابخانه مطالعات اسلامی به زبان های اروپایی

منو

" İlkokullarda Okullar Arası Başarı Farkı Ve Nedenlerinin Incelenmesi "
Karbeyaz, Ali Samed Kenan, Seyfi

Document Type	:	Latin Dissertation
Language of Document	:	Turkish
Record Number	:	1109620
Doc. No	:	TLpq2473780517
Main Entry	:	Karbeyaz, Ali Samed
	:	Kenan, Seyfi
Title & Author	:	İlkokullarda Okullar Arası Başarı Farkı Ve Nedenlerinin Incelenmesi\ Karbeyaz, Ali SamedKenan, Seyfi
College	:	Marmara Universitesi (Turkey)
Date	:	2019
student score	:	2019
Degree	:	Master's
Page No	:	153
Abstract	:	Bu araştırmada, ilkokullarda okullar arası başarı farkı ve bu farkın nedenleri incelenmiştir. Araştırma iki temel amaca sahiptir. Bunlardan ilki ilkokullarda okullar arasında başarı farkının ve ne ölçüde olduğunun ortaya konmasıdır. İkinci amaç ise ilkokullarda okullar arası başarı farkının nedenlerinin incelenmesidir. Araştırmada 2011 ve 2015 yıllarında gerçekleştirilen TIMSS uygulamasının 4. sınıflara ait verileri kullanılmıştır. Tarama modellerinden ilişkisel tarama modeli ile desenlenen araştırmada nicel analiz yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmanın analizleri betimsel istatistikler, varyans analizi ve hiyerarşik lineer modelleme ile gerçekleştirilmiştir. Veri analizinde SPSS 24 ve HLM 7.03 programları kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen temel sonuçlar şunlardır: İlkokullarda okullar arasında yüksek oranda başarı farkı bulunmaktadır. Bu başarı farkı oranı düşme eğilimi içindedir. Öğrencilerin sosyoekonomik durumlarına göre okullarda kümelenmeler başarı farkına neden olan unsurlardan biridir. İlkokullarda var olan fark sonraki okul kademelerini etkilemektedir. Düşük başarı performansı gösteren okullarda başarı farkı, yüksek başarı performansı gösteren okullara kıyasla daha fazladır. Öğrenci devamsızlık durumu, öğrencinin ev ödevi yapma sıklığı, evdeki kitap sayısı, ebeveynlerin en üst eğitim seviyesi, öğrencinin matematikte kendine güvenmesi, öğrencinin ilkokula başladığında okuma yazma ve sayısal işlem yapabilmesi ve okulun bulunduğu konum değişkenleri hem yüksek hem de düşük başarı performansı gösteren okullar için pozitif yönde anlamlı etkiye sahiptir. Öğrenim için ev kaynakları, okulöncesinde ebeveynin okuma yazma ve sayısal işlem etkinlikleri yapması ve okulun akademik başarı üzerinde durması-öğretmen değişkenleri sadece yüksek başarı performansı gösteren okullarda pozitif yönde anlamlı etkiye sahiptir. Ebeveynlerin en üst iş seviyesi, öğrencinin okula aidiyeti, öğrencinin matematik öğrenmeyi sevmesi, akran zorbalığı, okulda ana dili ile test dili aynı olan öğrenci yüzdesi, okulun akademik başarı üzerinde durması-yönetici ve okul disiplin problemleri sadece düşük başarı performansı gösteren okullarda pozitif yönde anlamlı etkiye sahiptir. Ebeveynlerin okul performansına ilişkin algıları yüksek başarı performansı gösteren okullarda negatif yönde anlamlı etkiye sahip iken okul imkan ve kaynakları düşük başarı performansı gösteren okullarda negatif yönde anlamlı etkiye sahiptir. Öğrencilerin ekonomik durumlarına göre okul yapısı değişkeni yüksek başarı performansı gösteren okullarda pozitif yönde anlamlı etkiye sahipken düşük başarı performansı gösteren okullarda negatif yönde anlamlı etkiye sahiptir. Öğrenci değişkenleri okul değişkenlerine kıyasla öğrenci başarısındaki değişimde daha önemli bir rol oynamaktadır.
Subject	:	Curriculum development
	:	Educational administration
	:	Educational evaluation
	:	Educational leadership
	:	Educational sociology
	:	Reading instruction