| Document Type
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BL
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| Record Number
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871308
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| Main Entry
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Vennemann, Mario
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| Title & Author
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Individual- und Kompositionseffekte und der Kompetenzzuwachs in Mathematik und Naturwissenschaft am Ende der Grundschule /\ Mario Vennemann.
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| Publication Statement
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Weisbaden :: Springer Spektrum,, 2018.
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| Series Statement
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Research
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| Page. NO
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1 online resource
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| ISBN
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3658235063
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: 9783658235062
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9783658235055
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| Contents
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Intro; Inhaltsverzeichnis; Abkürzungsverzeichnis; Abbildungsverzeichnis; Tabellenverzeichnis; 1 Einleitung; 1.1 Relevanz des Themas; 1.2 Ziele der Arbeit; 1.3 Aufbau der Arbeit; 2 Theorien und Modelle zu Determinanten der Kompetenzentwicklung in schulischen Lernumgebungen; 2.1 Der erziehungswissenschaftliche Kompetenzbegriff; 2.1.1 Der mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzbegriff; 2.1.2 Literacy als Bezugstheorie für die empirische Schulleistungsforschung; 2.1.2.1 Mathematic Literacy als Zieldimension mathematischen Unterrichts
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2.1.2.2 Scientific Literacy als Zieldimension naturwissenschaftlichen Unterrichts2.2 Theorien und Modelle zu Individual- und Kontextfaktoren; 2.2.1 Bildungsökonomische Positionen zu zentralen Faktoren schulischer Wirksamkeit; 2.2.1.1 Humankapitaltheorie als Bezugspunkt für die Erforschung schulischer Wirksamkeit; 2.2.1.2 Segmentationstheorie: Vertikale Stratifizierung des Arbeitsmarktes; 2.2.1.3 Filtertheorie: Der Schulabschluss als Produktivitätsmaßstab; 2.2.2 Psychologische Perspektiven auf Faktoren schulischer Wirksamkeit; 2.2.2.1 Ein Angebots-Nutzungs-Modell schulischer Lernprozesse
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2.2.3 Soziologische Perspektiven auf Faktoren schulischer Wirksamkeit2.2.3.1 Primäre und sekundäre Herkunftseffekte im Bildungswesen; 2.2.4 Integrierte Modelle schulischer Wirksamkeitsfaktoren; 2.2.4.1 Das Modell zur Vorhersage von Schülerleistungen im Fremdsprachenunterricht; 2.2.4.2 Modelle aus der Schuleffektivitätsforschung; 2.2.4.2.1 Das Modell schulischer Produktivität nach Walberg (1984); 2.2.4.2.2 Das Integrated Model of Educational Effectiveness (Scheerens, 1990); 2.2.4.2.3 Das Comprehensive Model of Educational Effectiveness (Creemers, 1994)
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2.2.4.2.4 Das Dynamic Model of Educational Effectiveness (Creemers & Kyriakides, 2008)2.3 Zusammenschau und Diskussion; 3 Forschungsstand und forschungsleitende Fragestellungen; 3.1 Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzentwicklung; 3.1.1 Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzentwicklung in Schulen der Sekundarstufe; 3.1.1.1 Internationale Befunde zur mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzentwicklung; 3.1.1.2 Nationale Befunde zur mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzentwicklung
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3.1.2 Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzentwicklung im Primarbereich3.1.2.1 Internationale Befunde zur mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzentwicklung; 3.1.2.2 Nationale Befunde zur mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzentwicklung; 3.2 Prädiktoren mathematischer und naturwissenschaftlicher Kompetenzentwicklung; 3.2.1 Prädiktoren der schulischen Kompetenzentwicklung auf der Individualebene; 3.2.1.1 Primarbereich; 3.2.1.1.1 Das Geschlecht als Bedingungsfaktor für mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzentwicklung im Primarbereich
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| Subject
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Mathematics-- Study and teaching (Primary)
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| Subject
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Science-- Study and teaching (Primary)
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| Subject
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|
EDUCATION-- Elementary.
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| Subject
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|
Mathematics-- Study and teaching (Primary)
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| Subject
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|
Science-- Study and teaching (Primary)
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| Dewey Classification
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372.7
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| LC Classification
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QA135.6
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