|
" Van contractie naar actie : "
B. van Cranenburgh [and 6 others].
| Document Type
|
:
|
BL
|
| Record Number
|
:
|
887417
|
| Main Entry
|
:
|
Cranenburgh, B. van
|
| Title & Author
|
:
|
Van contractie naar actie : : Motorisch leren in dagelijks leven, sport, muziek en revalidatie /\ B. van Cranenburgh [and 6 others].
|
| Edition Statement
|
:
|
Tweede, heriene druk.
|
| Publication Statement
|
:
|
Houten :: Bohn Stafleu van Loghum,, 2016.
|
| Page. NO
|
:
|
1 online resource (x, 273 pages).
|
| ISBN
|
:
|
9036813727
|
|
|
:
|
: 9789036813723
|
|
|
:
|
9036813719
|
|
|
:
|
9789036813716
|
| Bibliographies/Indexes
|
:
|
Includes bibliographical references.
|
| Contents
|
:
|
I Deel I Mensen in Actie 1 Wat wij allemaal kunnen Samenvatting 1.1 Fietsen in Amsterdam tijdens het spitsuur 1.2 Een bergtop beklimmen 1.3 Klarinetspelen 1.4 Een spelletje voetbal 1.5 Herstel na een beroerte 1.6 Wat kunnen we hieruit leren? 2 Hoe krijgen we dat voor elkaar? Neurale sturing! Samenvatting 2.1 Drie aspecten van motoriek 2.2 Bewegingssymfonie 2.3 Het drieledige brein 2.4 Ruggenmerg en hersenstam 2.5 Binnenbrein: basale kernen en limbisch systeem 2.6 Buitenbrein: de hersenschors 2.7 Linker- en rechterhemisfeer 2.8 De kleine hersenen: het cerebellum 3 Waarnemen en actie: sensomotoriek Samenvatting 3.1 Meer dan spieren 3.2 De reflex 3.3 Van reflex naar cirkel 3.4 Sensorische taakanalyse: iedere handeling heeft zijn eigen zintuiglijke structuur 3.5 Kinesthesie: het onbekende zintuig 3.6 De KP-KR-discussie: bewegingsuitvoering versus bewegingsresultaat 3.7 Motoriek en sensoriek: onafscheidelijk in de hersenen 3.8 Spiegelneuronen 3.9 Het visuele 'hoe-systeem' 4 Psyche en actie Samenvatting 4.1 De biologische wortel 4.2 Arousal: erbij zijn 4.3 Aandacht: opletten, maar waarop? 4.4 Emotie: passie of tegenzin? 4.5 Cognitie: denken en doen 4.6 Motivatie: waar een wil is, is een weg 4.7 Persoonlijkheid: de aard van het beestje II Deel II Leren 5 Biologisch fundament van leren: het plastische brein Samenvatting 5.1 Plasticiteit overal en altijd 5.2 De unieke homunculus 5.3 Toenemende evidentie voor plasticiteit 5.4 Van beweging naar bezigheid 5.5 Herstel na hersenbeschadiging 5.6 Strijd tussen plasticiteit en verval 5.7 Op hol geslagen plasticiteit 6 Ontwikkeling van motoriek: hoe begint het allemaal? Samenvatting 6.1 Geschiedenis van het onderzoek naar foetale bewegingen 6.2 Recent onderzoek naar de eerste bewegingen 6.3 De betekenis van vroege bewegingen 6.4 Theorieën over de oorzaak van de eerste bewegingen 6.5 Bewegingen na de geboorte: het eerste jaar 6.6 De ontwikkeling van houding en lopen 6.7 Ontwikkeling of leerprocessen? 6.8 De verdere ontwikkeling van het bewegen: de adolescentie 6.9 De verstoorde ontwikkeling van het bewegen 6.10 Conclusie 7 Leren van motorische vaardigheden Samenvatting 7.1 Wat is leren? 7.2 Engramtheorieperceptuele theorie: de beweging komt in het hoofd 7.3 De schematheorie: er vormt zich een motorische grammatica 7.4 Ecologische theorie: inspelen op de omgeving 7.5 Dynamische systeemtheorie: zelf-organisatie 7.6 De rol van het brein 7.7 Het wijnkeldereffect: prestatieverbetering door rust, slaap en dromen 7.8 Afleren 7.9 Leren zonder leraar: de autodidact 7.10 Individuele verschillen: wat bij wie, wanneer en waarom? 7.11 De individuele aanpak bij motorisch leren: twaalf principes 8 Manieren van motorisch leren: een breed repertoire Samenvatting 8.1 Impliciet of expliciet leren? 8.2 Interne of externe focus van aandacht? 8.3 Verbanden ontdekken: klassieke conditionering 8.4 Al doende leren: operante conditionering 8.5 Extra feedback 8.6 Stimulatie 8.7 De kunst afkijken: demonstratie en imitatie 8.8 Foutloos leren of leren van fouten? 8.9 Reeksen vormen (chainingchuncking) 8.10 Twee dingen tegelijk doen: automatisering en dubbeltaken 8.11 Gedwongen gebruik: zwakke schakel versterken (forced use) 8.12 Van woord naar daad: verbale instructie, feedback en zelfsturing 8.13 In gedachte bewegen: de kracht van de verbeelding 8.14 Checklist leerstrategieën III Deel III De Praktijk 9 Het keuzeprobleem: wat kiezen we bij wie, wanneer en waarom? Samenvatting 10 Praktische toepassingen in de sport Samenvatting 10.1 Een tennistalentje 10.2 Een voetbaltalent 10.3 Scheef op de schaats 10.4 Stil na de sprong 10.5 Keepertje niet klemvast 10.6 Na-apen in plaats van praten 10.7 Nordic walking 11 Praktische toepassingen in de muziek Samenvatting 11.1 Spanning en ontspanning bij pianospelen 11.2 Verkeerde houding bij violist 11.3 Noten lezen als obstakel 11.4 Toonladder middel of doel? 11.5 Star of flexibel? 11.6 Trefzeker 11.7 Blessuretijd goed besteed 12 Praktische toepassingen in de revalidatie Samenvatting 12.1 Waterpasfeedback als houdingscorrectie 12.2 Verbale zelfsturing bij een patiënt die gevaarlijk fietst 12.3 Spiegeltherapie bij een spastische parese van de rechterarm 12.4 Imitatieleren bij een afatische patiënt 12.5 Sensorische forced use bij looptraining 12.6 Gebruik van video 12.7 Variabele trappen 12.8 Dubbeltaaktraining: pratend lopen 13 Conclusie Samenvatting
|
| Abstract
|
:
|
"Dit boek bespreekt de belangrijkste theorieën over het leren van motorische vaardigheden met het oog op de mogelijke toepassingen in sport, muziek en revalidatie. Het is bedoeld voor ieder die zich bezighoudt met het aanleren van motorische vaardigheden, professionals zoals sport-, muziek- en dansleraren, voor paramedici (fysiotherapeuten, ergotherapeuten en oefentherapeuten) maar zeker ook voor de ontwikkelde leek die als musicus, sporter of patiënt geïnteresseerd is in de mechanismen achter het leren van motorische vaardigheden.Mensen zijn tot indrukwekkende motorische prestaties in staat. De snelheid en nauwkeurigheid van een tennisservice, de vingervlugheid en fingerspitzengefühl van de musicus, de salto's van de kunstschaatser en turner zijn verbazingwekkend. En dat geldt zelfs voor doodgewone dagelijks leven activiteiten zoals fietsen, timmeren of aardappels schillen. Sommige patiënten met hersenbeschadiging (bijv. beroerte) herstellen goed, andere niet, waarom? Goed om daar eens bij stil te staan.Motorisch leren is ondenkbaar zonder hersenen. Er niet één hersengebied voor motoriek, maar talrijke hersengebieden blijken betrokken. Dit strookt geheel met het huidige inzicht dat het leren van motorische vaardigheden onlosmakelijk verbonden is met sensoriek, emoties en cognitie.Er is zeker niet één superieure leermethode, maar er bestaat een uitgebreid palet aan mogelijke leerstrategieën waaruit weloverwogen gekozen kan worden op basis van iedere individuele situatie. Aan de hand van vele uitgewerkte praktische voorbeelden op het gebied van sport, muziek en revalidatie, laat het boek zien dat de wetenschappelijke inzichten over motorisch leren hun directe toepassing in de praktijk kunnen hebben.." --- from website publisher
|
| Subject
|
:
|
Motor ability.
|
| Subject
|
:
|
Motor learning.
|
| Subject
|
:
|
Motor ability.
|
| Subject
|
:
|
Motor learning.
|
| Subject
|
:
|
PSYCHOLOGY / Physiological Psychology
|
| Subject
|
:
|
Bewegingsapparaat
|
| Subject
|
:
|
Spieren
|
| Dewey Classification
|
:
|
152.334
|
| LC Classification
|
:
|
BF295
|
| |